一、专业发展背景与时代使命

1.1 国家战略与区域发展的双重驱动

当前，我国学前教育正经历从“规模扩张“向“质量提升“的历史性转型。《广东省“十四五“学前教育发展提升行动计划》提出，到2025年全省普惠性幼儿园覆盖率达到85%以上，公办幼儿园在园幼儿占比达到50%以上的具体目标。在这一政策背景下，学前教育师资培养面临着前所未有的机遇与挑战。

粤港澳大湾区作为我国开放程度最高、经济活力最强的区域，中高收入家庭及外籍人士对双语教学、跨文化教育的需求持续增长，而具备国际视野和双语能力的幼儿教师缺口比例高达30%以上。这种结构性矛盾为学前教育专业人才提供了广阔的发展空间。

1.2 学校定位与专业发展的深度契合

学校秉承“应用型、国际化“的办学理念，在三十余年的办学历程中形成了鲜明的外语特色。学校聘请来自20多个国家的近40名外籍教师，外教人数位居全省高校前列，为学前教育专业的双语特色发展提供了坚实基础。

学校深刻认识到，新时代的学前教育不仅需要掌握传统的保教知识和技能，更需要具备国际化视野、跨文化沟通能力以及应对教育变革的创新思维。基于这一认识，学前教育专业（普通专升本）应运而生，旨在为已经具备专科基础的学前教育从业者或相关专业毕业生提供继续深造和提升的平台。

二、培养目标与毕业要求

2.1 培养目标定位

本专业致力于培养德智体美劳全面发展，具有扎实的中英双语基础、突出的实践能力的高素质应用型学前教育专门人才。具体而言，毕业生应达到以下目标：

知识结构层面：系统掌握学前教育基本理论和专业知识；熟悉幼儿身心发展规律和年龄特点；掌握幼儿园五大领域教育活动设计与实施的方法与策略。

能力素养层面：具备良好的中英双语教学能力和跨文化沟通素养；具有较强的教育实践能力；掌握现代教育技术；具备初步的教育科研能力和课程开发能力。

职业发展层面：热爱学前教育事业，具有强烈的社会责任感和职业认同感；具备团队协作精神和组织管理能力；树立终身学习理念，能够适应学前教育改革发展的要求。

2.2 毕业能力要求

通过两年的系统学习，毕业生应达到以下八个维度的能力标准：

师德规范：践行社会主义核心价值观，贯彻党的教育方针，遵守教师职业道德规范，具备依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

教育情怀：热爱学前教育事业，具有正确的儿童观、教师观和教育观，尊重幼儿人格，富有爱心、耐心和责任心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

保教知识：系统掌握幼儿身心发展规律、学习特点以及相应的保教知识，具备科学的儿童观察与分析能力。

保教能力：能够根据幼儿发展需求，科学设计并组织实施教育活动，具备良好的环境创设、游戏支持、生活照护等能力。

班级管理：掌握幼儿园班级管理的基本原理与方法，能够有效组织一日活动，建立良好的班级秩序和师幼关系。

综合育人：理解环境育人、活动育人的价值，能够将品德教育有机融入各项教育活动，促进幼儿全面发展。

反思发展：具有终身学习与专业发展意识，能够运用批判性思维分析和解决教育实践问题，制定个人专业发展规划。

国际视野：具备基本的跨文化沟通能力，了解国际学前教育发展趋势，能够在多元文化背景下开展教育教学工作。

三、专业特色与优势

3.1 “双语+艺术“复合型人才培养模式

本专业突破传统的人才培养的单一模式，创新性地构建了“专业基础+双语能力+艺术素养“三位一体的课程体系。在保证学前教育专业核心课程的基础上，通过“英语浸润式“教学环境的创设，使学生在潜移默化中提升语言应用能力。同时，依托学校艺术学院优质资源，开设系统的艺术类课程，培养学生以艺术手段促进儿童发展的能力。

这种复合型培养模式具有显著的竞争优势：一方面，满足了粤港澳大湾区对双语幼教师资的迫切需求；另一方面，回应了新时代家长对幼儿艺术启蒙教育的重视，使毕业生在就业市场上具有独特的竞争力。

图1：外教口语课进行中

3.2 “全程化、阶梯式“实践教学体系

实践教学是学前教育专业人才培养的关键环节。本专业构建了从“教育见习”到“教育研习”再到“教育实习”的全程化实践教学体系，实现了理论学习与实践锻炼的有机融合。通过循序渐进、层层深入的实践安排，确保了学生实践能力的扎实提升，真正实现培养目标。

图2：同学们在幼儿园参加见习活动

3.3 国际化师资与教学资源

专业拥有一支结构合理、素质优良、国际化程度高的师资队伍。其中具有海外留学或工作经历的教师占比超过60%，外籍专业教师占比达25%。这些教师不仅具备扎实的学前教育专业知识，更带来了多元文化背景下的教育理念和实践经验。

图3：外教与同学们表演话剧

在教学资源建设方面，专业与日本北海道文教大学等海外院校建立了稳定的合作关系，定期开展教师互访、学生交流、联合研究等活动。同时，每学期邀请2-3名国内外知名学前教育专家来校讲学，确保教学内容的前沿性和国际性。

图4：日本社会教育学会会长、前北海道大学教育学院院长宫崎隆志教授应邀做学术讲座

四、课程体系与教学实施

4.1 课程结构设计

本专业总学分为70学分，课程体系由五个模块构成：

公共基础模块：包括思想政治理论、大学英语、信息技术等课程，注重学生综合素养的提升。

专业核心模块：涵盖学前教育原理、儿童发展心理学、幼儿园课程与教学论、五大领域教育、学前教育研究方法等课程，构建学生系统的专业知识体系。

图5：绘本赏析课进行中

艺术素养模块：包括声乐基础、舞蹈创编、美术、儿歌弹唱等课程，培养学生的艺术表现力和创造力。

图6：学生参加粤港澳大湾区艺术节舞蹈作品

实践教学模块：由教育研习、教育实习和毕业论文组成，强调理论与实践的深度融合。

图7：美工实训室上课进行中

4.2 教学方法创新

在教学实施过程中，专业积极探索多样化教学方法：

案例教学法：建立涵盖不同年龄段、不同活动类型的教学案例库，通过真实情境的分析讨论，培养学生的问题解决能力。

项目式学习：围绕“幼儿园环境创设““主题教育活动设计“等实际问题，组织学生开展小组合作研究，提升综合实践能力。

模拟教学：利用游戏实训室室，开展模拟教学活动，通过录像回放和同伴互评，提高教学反思能力。

数字化学习：建设在线课程资源库，开发虚拟仿真实验项目，拓展学习时空，支持学生个性化学习。

图8：学生参加大湾区时声杯音乐美育艺术节

图9：学前教育实践教学成果展

图10：学生声乐比赛获奖

五、就业前景与发展路径

本专业毕业生就业前景广阔，主要面向以下领域：

公办幼儿园教师：随着广东省学前教育“5080“攻坚计划的深入推进，公办幼儿园数量持续增加，为毕业生提供了稳定的就业岗位。

高端民办与国际幼儿园：大湾区国际化幼儿园和高端民办幼儿园对双语教师需求旺盛，毕业生凭借语言优势和专业能力，在这些机构具有明显的竞争优势。

早期教育机构：0-3岁婴幼儿照护服务快速发展，各类托育中心、早教机构对专业人才需求量大。

教育相关产业：儿童出版、教育科技、玩教具研发等领域也需要大量具有学前教育背景的专业人才。

图11：学生在幼儿园见习

六、教学条件与资源保障

6.1 实践教学基地

专业与广州市10余家优质幼儿园和早期教育机构、教育集团等建立了深度合作关系。这些实践基地不仅为学生提供了稳定的实习场所，还参与人才培养方案制定、课程开发等环节，实现了校企协同育人。

图12：校企合作基地——海纳博雅国际幼儿园

6.2 实验实训设施

学校投入专项资金建设了完善的学前教育实训中心，包括：语音实训室、舞蹈实训室、美工实训室、游戏实训室、琴房、电钢实训室、西方文化园等，这些设施为学生专业技能训练提供了有力保障。

图13：学前专业学生美术创作课作品

图14：学前专业游戏实训室课程

图15：学前专业舞蹈实训室练功

图16：学前专业钢琴课

七、质量保障体系

7.1 全过程质量监控

建立“入口-过程-出口“全过程质量监控机制。入学时进行专业认知和基础能力测评；学习过程中实施课程评估、中期检查；毕业前进行综合能力考核。通过持续的质量反馈和改进，确保人才培养质量。

7.2 多元化评价体系

改变单一的考试评价方式，建立包括笔试、技能展示、实践报告、作品集、教学视频等多种形式的评价体系。特别重视实践能力和专业素养的评价，使评价更加全面、客观。

7.3 毕业生跟踪反馈

建立毕业生职业发展档案，定期开展毕业生和用人单位满意度调查。近三年数据显示，用人单位对毕业生专业能力的满意度达95%以上，对职业素养的满意度达97%。

八、结语

学前教育是播种希望的事业，幼儿教师是塑造未来的工程师。广东培正学院学前教育专业（专升本）将始终坚守教育初心，顺应时代发展，持续深化教育教学改革，努力培养更多高素质、专业化、创新型的学前教育人才。

我们热忱欢迎有志于学前教育事业、渴望专业提升的专科毕业生加入我们的行列。在这里，您将获得系统的专业训练、丰富的实践机会、国际化的学习体验和持续的发展支持。让我们携手共进，为儿童的幸福童年奠基，为学前教育事业的蓬勃发展贡献力量！